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混合式教学是新的教学关系认知
更新日期:2021-03-29     浏览次数:12
核心提示:混合式教学是新的教学关系认知。伴随着混合式教学中传统教室空间边界的打破,单一有限的线下课堂空间得以拓展和延申,但也使传统课堂中的教和学不再处

混合式教学是新的教学关系认知。伴随着混合式教学中传统教室空间边界的打破,单一有限的线下课堂空间得以拓展和延申,但也使传统课堂中的“教”和“学”不再处于共同的物理空间和时空场域。首先,学生的知识学习“不再只通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得”;其次,教师也从原先“单纯的知识传递向知识、能力、素质的全面培养转变”,从原先注重“教了什么”到更加关注学生“学到了什么”,着重引导学生进行自主探究式与个性化学习,使学生从“被动信息接收向主动意义建构转变”。比如:播音主持专业课“现场报道”的线上教学,要解决既缺实际“现场”,也无法即时“报道”的矛盾,学生可以依据老师布置的报道主题,线下自主选择现场报道内容、报道地点及报道对象,并在线上提交初步的现场报道策划文案;教师则依据同学们报道文案中的问题、薄弱环节和感兴趣的话题,线下针对性答疑,同时也在线上授课中重点推进课程大纲所涉及的现场采访、细节挖掘、报道逻辑和文本结构等教学内容;然后再通过线上模拟“演播室连线”的即时考核让同学们体验“现场报道”的拟态语境和报道实态。