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基于核心素养的中考数学试卷分析——以2020年山东省中考试卷为例利用初中数学核心素养评价框架对试题素养考察情况进行赋值
更新日期:2021-04-15     浏览次数:127
核心提示:13.1 赋值原则 为使研究核心素养考察结果更为直观,可以利用初中数学核心素养评价框架对试题素养考察情况进行赋值。在进行赋值的 *本文通讯作者 过程

13.1 赋值原则
      为使研究核心素养考察结果更为直观,可以利用初中数学核心素养评价框架对试题素养考察情况进行赋值。在进行赋值的 *本文通讯作者 过程中,会出现一道题考察多种核心素养的情况,也会有一道题对多种核心素养考察权重不均衡的情况,故需制定赋值原则进 行评价。李爽 [10]等人在对对云南省六份试卷的研究分析提出了两大原则,即从重到轻、数量限定原则;水平就高不就低原则。 利用这两条原则对试题素养考察进行数据化处理时操作性很强,因此本文也采用该赋值原则,具体操作如下所述。
3.1.1 控制数量原则
      中考试题中不少题具有很强的综合性,会考察较多知识点,这时就涉及到多种素养的考察。若对考察的所有素养进行赋值 不仅工作量太大,而且其意义不大,没办法凸显题目对重点素养的考察情况,故最先对重点考察的素养进行赋值,并通过赋值 大小来体现不同素养的重要程度,并且一道题目的素养赋值数量不超过三个。