3.1 搭建图片支架，丰富感性认识，奠定认知基础

教师通过呈现肺泡与血液之间的气体交换示意图，为学生从微观层面理解外界环境与内环境进行气体交换的过程提供认知基础；通过呈现小肠局部结构图及肾单位形成尿液的过程图，为学生梳理外界环境与内环境进行营养物质和代谢废物（如尿素）交换的过程做知识和能力的铺垫；通过呈现细胞直接与内环境进行物质交换图，凸显内环境在细胞与外界环境进行物质交换中的媒介作用，为学生生成结论搭建认知的桥梁。图片支架在引领学生识图、析图的学习活动中，将抽象内容形象化、隐性知识显性化，不仅拉近了学生与知识点的距离，还为学生“嫁接”和建构新知识奠定了认知基础。