5.1应用科学史的课堂教学   要注意修正“前概念”，构建科学概念。所谓前概念，其实就是学生大脑中对某事物的已有认识或粗略的记忆。如本文中的“流动镶嵌模型”，就是科学概念的构建学习。

5.2应用科学史的课堂教学   注意不能平铺直叙地给学生展示科学史内容，而是需要教师依据教学目标，精心筛选、处理史料，设计教学活动；并通过设计“有效问题串”的手段，充分挖掘科学史的教育功能，充分落实其教育价值^【5】。如本文中的“11个问题串”，环环相扣，发人深思，提高了课堂效率。

5.3应用科学史的课堂教学  注意选用合理的方法，比如类比推理法和模型构建法的融合方法，可有效达成学科核心素养的培养目标。如本文中的科学家的科学设计思路、及其设计方法，就是突破教学重点和难点（细胞膜的流动镶嵌结构）的有效手段。