1.教材实验回顾及学生前概念

1.1前概念

奥苏贝尔曾说过：“影响学习的唯一重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点并应据此进行教学。”学生在学习新的概念之前对所涉及的知识不是“全新”和“毫无知觉的”，在学生的思维中存在着“前概念”。所谓前概念是指学生在正式学习有关的物理知识之前，头脑中已经存在着一定的原有知识和对该知识所形成的一种思维方式，我们统称为前概念。前概念在很大程度上决定着学生对新知识的理解和掌握情况。学生在学习新的概念时，一定会受到前概念的影响。[1]

1.2实验回顾和学生前概念

本节内容选自人教版初中物理第九章第二节，基于人教版初中物理教材，教材中的实验如图1所示，利用微小压强计，通过控制变量法和转换法两种实验探究方法来研究液体内部的压强和哪些因素有关，让学生观察微小压强计两液面的高度差，从而证明了液体压强的存在，（1）在同一个盛水容器中的同一深度下，扭转探头，让学生去观察U形管两侧所构成的高度差是否与原来高度差不同；（2）在同一盛水容器中，通过改变探头在容器中的深度，让学生观察探头在不同的深度时，U形管两侧液面的产生的高度差是否会有所变化；（3）改变密度不相同的液体，当深度相同时，察看现象，思考液体内部的压强是否和液体的密度有关。根据以上实验现象总结得出实验结论：在液体内部的同一深度，各个方向的压强都相等；液体压强大小还与液体的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越大[2]。通过控制变量和转换法，带领学生清楚地理解液体内部的压强和哪些变化的因素有关。