2.3增加病案分析比重

　　在一堂课的两个学时中，教师应该准备3-5个典型病例，建立标准化病例库，这些病例应该与临床贴合、让学生富有真实感，诊断这些病例应该高度依赖于实验室检查，使学生在学习时潜移默化地感受到实验室检查的重要性，提高对实验诊断学的学习兴趣[3-4]。

3实验诊断学“四位一体”教学模式实践实例一则

3.1 教学内容：抗利尿激素分泌异常综合征（Syndrome of Inappropriate Antidiuretic Hormone Secretion，SIADH）的实验诊断

3.2 教学重点和难点：SIADH的定义和分型、血浆/尿液渗透压检测意义、血钠检测意义

3.3 教学对象：医学院校临床医学专业二年级本科生，已完成解剖学、生理学、生物化学与分子生物学等基础课程的学习

3.4课程安排： ①课前：提供将在课堂中讨论的病例和诊断路径供学生预习。学生根据感兴趣的病例查找资料。②课堂：教师教授指标和诊断路径后，组织学生讨论病例。③课后：整理课堂讨论内容，对相关问题进行补充回答，提交病例总结，发放问卷反馈。

3.5 抗利尿激素分泌异常综合征的临床诊断路径建立

本文结合武汉大学人民医院现有的实验室诊断路径、教科书内的实验诊断流程、国内外有关抗利尿激素分泌异常综合征的实验室诊断流程的最新指南以及专家共识^[5-8]，总结出SIADH的重点检测指标，建立一套符合教学需要的SIADH实验室诊断路径（图一）。