三、行而自省，让“一篇带多篇”走向核心素养
      由群文阅读“一篇带多篇”走向核心素养，不仅需要在文本设计层面科学架构，还需要 有对实践层面的智慧落实。
（一）二次开发，追求多元与深度
      同样一首《静夜思》，小学的教法不同于初中，初中亦不同于高中。高中的学生已具备 一定的阅读量，包括课外书目，亦包括小学、初中所学的语文篇目。而这些内容在经过二次 开发之后，可以很好地被容纳到群文阅读的教学中来，既保证了学生的熟悉度，又有利于文 本的纵深，因此对于执教者来说，了解学生现有的阅读情况非常重要。笔者在教授《拿来主 义》的群文阅读时，其中的一篇便是学生在初中时已学过的《中国人失掉自信力了吗》。这 种方式不仅让学生对已知的文本有了更为深刻的认识，且提高了与新文本之间的契合度，保 障了“一篇带多篇”的整体性，从课内到课外再回到课内，让学生充分感受到了鲁迅杂文的 魅力。