2.1.1 学生原有的认知经验  

浏览建构主义学习理论，不难发现知识的传递并不是对每个学习者都相同。在面对不同的人群或者环境时，他们需要重新建构知识体系，即知识在不同环境中传递需要做到要具体问题具体分析，采取适当的方式解决^[1][2]。对于初高中物理知识而言，里面描述的大多物理场景都是生活中常见的现象，就算是从来没有系统的接触过物理知识的学生，大脑也不是一片空白，学生在生活实践中或多或少早已获得相关的知识经验。对于学生，他们通过观察也会收获一点“经验”，而这些“经验”往往是存在问题的或者说不完善的，但这恰恰是进行新知识学习的基础。

建构主义还认为，知识并不是简单进行传递，而是学习者主动构建知识体系的过程^[3]。确切的说，知识应该是学生自己主动地在教师合理的引导下通过新旧知识的联系，通过已有的知识，对新知识追根溯源，探索和重新建构的过程。如果学生没有“旧知识”作为基础，知识的建构也就失去了依托，只能是无法实现的构想。