2. 基于自决理论的课程设计

自决理论是一种人本主义的动机理论，其基石是所有人都具有三个基本的心理需求：自主性，能力和关系^[5]。满足这三个基本的心理需求可以促进人的心理成长、发展、健康以及学习。自主性是指人们控制自己的选择，并且他们可以行使选择自由，以他们认为最好的方式继续前进。能力是指个人具有成功所必需的知识和技能。关系是指个人努力中的集体意识，归属感和共同目标。在自决理论中的自主并不仅仅是独立，也包括选择意识。自主性需要自我调节，例如当教师和学生对如何执行或展示他们的工作有选择性和选择空间时，他们会感受到自主性，但在无法做出选择的情况下，就有必要对这项工作提供有意义的理由，从而满足自主性的心理需求。自主性课程往往能够同时引领能力与关系的进步。如果经常为学生提供自我能力展示的机会，让学生能够获得反馈并改善他们的表现，那么能满足能力提升的需求。当为学生提供了有意义的相互交流方式和与教师互动的机会时，也能满足密切关系的迫切需要。因此，IMPACT项目基于自决理论，以改变心理需求为导向，突出课程的自主性，兼具考虑了对能力与关系推动作用，对课程进行重新设计，使学生对学习由无目的状态逐渐转变为主动学习状态，从而实现最佳学习效果（见图1）。IMPACT采用以下模型重新设计课程：① 翻转模型：课前学生学习教师创建的视频讲座和其他相关视频资料，而课堂时间通过协作学习过程来解决关键问题。② 颠倒模型：使用专门设计的主动学习教室用于促进小组学习，一般授课时长为10-15分钟，并提供主动学习课程，让学生有机会练习或研究课程中的知识。③ 补充模型：除了保留了传统课程的基本结构外，采用课外科技活动对传统课堂教学内容进行补充。据统计，有52％的IMPACT教师采用了补充模型，33%的IMPACT教师采用翻转模型，这两种模型已成为课程重新设计最常用的模型。