（三）思辨能力测评与培养

测评不只是为了检测学到了多少，而是促进学习，更重要的是将测评当作学习（孙有中、刘建达、韩宝成等，2013）。测评不仅是对学生学习结果的客观性检测，更是一种催化剂，帮助学生及时发现不足，激发其自主学习的意识。韩宝成（2013）提出要将语言测试的重点上升到结合内容对思辨能力进行考查，即content-based thinking assessment，并将英语专业定位为用英语开展通识教育的专业。张文霞（2013）认为英语学习者思辨能力测试应该遵循以下特征：（1）测评要有明确的目的；（2）测评要有效度；（3）测评要促进教学，有积极的反拨作用。彭青龙（2013）主张借鉴国外先进的语言测试构念：将倾向性能力测试和英语语言水平测试相结合，倡导改革测评的方法、内容、手段。近年来，国内关于语言测试反驳作用的实证研究发展迅速，但研究对象主要集中于大学英语四、六级等考试，对于大规模、高利害性的高考英语的研究相对较少。