3 行为与功能空间 行为是指人在与外界相互作用时，为实现某种预期的目的或出于潜意识，而 用自身的机体所做出的连续反应或连续活动的过程[3]。规划设计师对这些发生了 的以及将要发生的行为进行时间和空间上的安排和组织,便形成与行为类型相对 应的功能空间[4]。相较于整个社会复杂的人群活动行为，校园内师生的活动行为 类型更加清晰单纯、相对固定，且重复规律发生，因此校园功能空间与师生行为之间的对应关系更为显著。功能空间依据行为而划定的同时，也限定着使用者行 为的发生。某一个人行为并不能很大程度地影响特定空间的功能，行为发出者是 可替换的，但是发出的行为却是相同或相似的 [5]。 校园景观在规划结构统领之下，与校园的功能分区协调一致，且与建筑相配 合[6]，同样受行为类型指引且限定着使用者的行为。将学校中师生的户外行为进 行归类，大致可分为：交通慢行、休 闲娱乐和体育运动三大类，相应的，校园功能空间也可分为交通空间、休闲空间和运动空间 三大类。