（三）职前教师制度的完善阶段（20世纪80年代－21世纪）

20世纪80年代，美国掀起了以全面提高教育质量为核心的新一轮教育改革浪潮。在《国家在危机中：教育急需改革》报告中提出，教育的改革根本在于教师教育质量的提高，要从教师的入门源头抓起。Laman和Reeves（1983）宣称，仅仅参考GPA和标准化考试的量化成绩，并不能达到显著提高职前教师质量的预期效果。^[1]休斯顿（1987）建议教师教育入学应包括与大学教员、实习教师和高级学生的面谈，以期逐步完善和细化面试过程。^[2]许多教师教育计划强烈要求增加面试，面试过程是为了提供一个独特的机会来探索职前教师的性格特征和态度以及个人兴趣。20世纪末，美国产生了许多教育改革组织，如霍尔姆斯小组（Holmes Group）、卡内基教育和经济论坛（Carnegie Forum on Education and the Economy）都倡导和支持教师教育项目应录取更多学术性人才。