二、基于课程思政内涵的逻辑追问

课程思政概念发展是个探索的过程，学者从不同视角对其进行了研究，当下流行的有理念说、方法说、综合说等等。本文基于实践逻辑，对课程思政相关问题进行追问和解析，探索构建课程思政的概念内涵，以期为课程思政价值的生成研究提供框架。围绕课程思政进行追问的问题及次序如图一所示。

追问1：课程思政中的“课程”“思政”分别指什么？“思政”是名词还动词？

[解析]：广义“课程”指学校课业内容及其进程，指一切课程，包括思政课程、公共课程、专业课程、活动课程与实践课程。而课程思政中的“课程”是狭义的，涵盖专业课程、公共课程和实践课程，其主体是专业课程。