三、《信息论与编码》建设的探索与实践

对每门课程而言，课程建设：一是内容建设，二是教学模式（教学法）建设。课程大纲的侧重点是课程容建设，课程提纲的侧重点教学法建设。

课程大纲是“细胞核”，是调节细胞作用的中心；课程的具体内容、教学法则是“细胞体”，与人体细胞类似，可分为不同类型功能各异的细胞。也正是基于此认识，对经典《信息论与编码》课程建设进行了较长时间的探索与实践，面向不同层次的读者，为了适应新工科建设对课程内容的具体要求，遵循”学以致用、易学会用；能力为重、笃实创新”的基本原则，对课程内容进行了研究和设计，具体内容如下：

1.致力于信息论与编码深度融合的学科体系建设

 1）创立起信息论与编译码技术密切融合的模块化体系

改变了经典信息论中，先介绍信源熵、后讨论信道互信息，再阐述编码的惯例。我们首先给出信源的概念、数学模型、分类，各种信源熵以及特性分析，基于特性分析结论进一步探讨信源冗余度、信源编码冗余度和信道编码冗余度，且二者构成了学与用的关联体，即为基础模块；去除相关性和信源无失真编译码技术构成了去冗余技术体，即为应用模块，基础模块与应用模块构成理论与技术之间的模块链；

信道的互信息、信道容量、容量代价函数、信道编译码技术为第三模块；速率失真函数与限失真信源编译码技术为第四个模块；译码技术融合智能信息处理构成的智能译码技术，为第五模块。整个课程的内容，形成了理论与应用相结合的模块体系结构，这是达到学以致用的基石。使读者更容易体验理论与技术、学与用相互关系的奥妙，激发兴趣、唤起创新灵感。

2）探索出新的运行机制

在模块链基础上，既阐述编、译码原理又探讨实用的编、译码技术，既讨论信道信息传输能力又探讨信息系统优化设计，这样的运行机制有助于学以致用，有助于研究能力、设计能力和创新能力提升。