二、基于主题意义探究的概要写作教学实践

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，主题为语言学习提供主题范围或主题语境。任何一个文本都有一个主题语境，每一个主题语境都有一定的行文逻辑和作者的写作手法。程晓堂教授对基于主题意义探究的英语教学建议中提到：以主题和内容为主线、以语言为暗线设计教学活动和教学环节。学生在理解语篇内容、探究语篇主题意义的过程中体验语言的使用，感知语言的结构，尝试运用所学语言（程晓堂，2018）。

高考英语概要写作素材主要是议论文或说明文。本文所用材料的文体是说明文。读前，教师引导学生回顾了三种常用思维导图，说明文的三种结构和多种说明方法。

General structure of exposition

A.phenomenon + reason + result

B. problem + reason + solution

C.introduction of an object（how it is made, how it is used, how it may change, what makes it new or significant）

Writing skills preferred in such kind of essay: giving examples; listing numbers; making comparisons; defining; illustration（作诠释）;hypothesis（假设）;quotation ; classification（分类法） …

（一）通过阅读首段预测主题内容

Step 1:Lead in and predict the main idea of the passage.

首先给学生展示教师拍摄的北京地铁1号线，在班里寻找有乘坐体验的同学并分享教师的体验“I can well remember that wind whistled through the cracks on the top of its carriages as it was moving.”。接着对比宁波地铁1号线，并提问：Why two lines so different?让学生关注北京地铁1号线的通车时间，引出短短四十年间，中国城市地铁技术飞速发展，激发学生对话题的阅读兴趣。

然后让学生阅读文章第一段，小组讨论、预测全文主要内容以及作者的写作思路和可能用到的写作手法，激活学生原有的内容图式。