二、幼儿园教师培训的数据来源与特点

教育大数据产生于各种教育实践活动，核心数据源头是“人”和“物”^[3]。当前，幼儿园教师培训类型有很多，如入职培训、转岗培训、骨干培训、园本培训、信息化培训等，这些培训的一个共同点就是参与者为幼儿园教师。因此，包括幼儿园教师在内，与之关联的幼儿、家长、幼儿园、教学、培训、政策等，都可能成为幼儿园教师培训的数据来源，这些数据范围广、类型多，定量数据与定性数据同时存在，表现出以下典型特点：

（一）数据体量大

从教师入职基本信息到职后工作开展、各类培训经历，每个行动和环节都会产生数据信息，以参加某一项培训为例，涉及系统报名、报到开班、集中培训、过程辅导、综合评价等各个环节，都会产生数据记录，经过长期的数据累积，一名教师的培训经历将会产生巨大的、叠加的数据量。而教师的行为数据是复合的、源源不断的，对于一个幼儿园教师群体来讲，数据体量是相当大的。

（二）数据差异大

教师行为产生的数据是多元的，总体来说可以分为定量数据和定性数据两种，定量数据是可统计的，比如任教年限、累积课时、优良率等，可以直观地反映教师的能力素质。定性数据是带有描述性的语言，如教师学历层次、担任职务、获得某项荣誉、参加过国家级教学课题等等。而定量与定量数据之间、定性与定性数据之间不同程度存在差异，定量数据与定性数据之间也存在较大差异。