【摘要】文章结合美国新颁布的《新一代科学教育标准》和《K-12科学教育框架》，首先分析了美国K-12年级空间科学教育面临的问题：空间科学教育的发展落后于空间科学自身的发展；空间科学教育资源不公平；缺乏高素质的空间科学教师。其次概述了空间科学教育发展的三个趋势：重视科学实践；加强科学教育师资培养，提升教师整体空间科学素养；以学习进阶的方式统整K-12阶段空间科学教育的跨学段学习。最后结合美国经验和我国实践，提出了我国空间科学教育的的若干建议：确立空间科学在我国科学教育中的重要地位；重视实践问题解决能力，在空间科学课程中增加知识应用的内容；采用多元而科学的评估方法评价学生学习结果。
【关键词】美国 中小学 空间科学教育 走向 启示
进入21世纪，空间科学在国家综合国力中的战略位置越来越重要，各国纷纷采取措施推动本国空间科学的发展。美国1996年颁布的《国家科学教育标准》（National Science Education Standards，NSES）就已经提出科学教育应包含地球与空间科学，但是，在科学教育标准的落实过程中更注重物质科学和生命科学，空间科学教育未得到足够重视，这与美国保持太空科学优势的全球战略很不相称。因此，美国近年来通过颁布《新一代科学教育标准》 （Next Generation Science Standards，NGSS，以下简称《新标准》），大力推行空间科学教育，使空间科学教育落实在课程与教材、课堂教学、学生学习上。我国基础教育阶段的科学教育也存在类似的问题，因此，如何将空间科学成果有效地引入到课堂教学中就变得至关重要。
一、美国空间科学教育问题检视
美国空间科学教育的发展一直处于世界前列，涌现了很多可借鉴的研究成果，如重视科学实践和探究等。但是在实际发展的过程中也存在很多不足：空间科学教育的发展远远落后于空间科学自身的发展，空间科学教育资源不公平，以及教师专业发展不足。
（一）空间科学教育的发展远远落后于空间科学自身的发展
美国于2013年实施的《新标准》 中明确指出地球与空间科学的核心概念仅包括地球和宇宙、地球系统以及地球与人类活动。这在一定程度上限制了空间科学教育的内容，极大地缩小了空间科学教育的范围，使得学生对空间科学的学习仅仅集中于空间科学和空间应用的有限的几个方面，而对于空间技术却涉及较少。另外，空间科学教育多集中于对一些科学事实的分析和识记，如天空中的物体、地球和天空的变化，缺少对最新科学动态的了解，导致空间科学教育的内容未能及时有效地吸纳最新的空间科学成果。
作者：张翠霞