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浅析如何提高高职院校专业课程的课堂互动效果
更新日期:2018-05-22     来源:中国职业技术教育   浏览次数:89
核心提示:摘要:课堂教学是高等教育的中心环节,也是完成教学任务的主要措施,课堂师生互动因可提高教学效果已被各类高校极力推崇,但取得的效果还有待提高。首

摘要:课堂教学是高等教育的中心环节,也是完成教学任务的主要措施,课堂师生互动因可提高教学效果已被各类高校极力推崇,但取得的效果还有待提高。首先分析了高职院校学生的特点,肯定了课堂互动在教学中的积极作用,指出了当前课堂互动中存在的问题。在此基础上,提出了从师生关系、互动手段、教师反思和考核改革等方面着手提高课堂互动效果的建议,为提高高职院校课堂教学效果提供了有效方法。
关键词:课堂教学;教学效果;课堂互动;互动有效性;
专业课是传授专业知识、培养学生技能、提高专业人才质量的重要手段。由此可见,专业课教授的知识具有实用性强但教学过程却是枯燥乏味的特点。近年来,随着教学改革的力度不断加大,课堂教学师生互动已成为高校教学的主流取向,但互动的有效性却参差不齐,存在低效、无效甚至负效[1]。如何提高高校课堂互动的有效性,已经成为当下高职院校教学中亟待解决的问题。
一、职业院校学生特点
随着招生规模的扩大,职业院校的学生也不再仅仅是应届中学毕业生了,学生来源变得更加复杂,高职学校的学生除了有来自应届高中生还有来自中职学校、成人再教育等途径,学生的学习情况也复杂多样了。学生的学习水平参差不齐,整体表现出学习基础差、学习兴趣低下、学习方法不恰当以及学习能力欠缺等特点,导致学习成绩不如人意。
那么如何调动学生学习的积极性,如何让学生喜欢上学习,使学生在寻找乐趣的过程中同时得到知识的熏陶,从而能够更加热爱本专业。我们教师作为教学活动的参与者和主要扮演者,理应积极思考这一问题如何得到更好地解决。
二、课堂互动对教学效果的积极作用
互动式教学突破了传统教学形式中的“以教师为主体,以教材为主导,以教室为中心”的桎梏,目的在于营造出一种教学资源丰富、教学形式多样、师生交流和谐的学习环境。互动式教学将学生置于教学活动中的主体地位,关注学生的实际需求与心理状态,最终旨在真正培养学生的创新能力。首先,要做到互动式教学中的“动”,就必须改变传统教学中学生“填鸭式”的接受角色,使他们由被动的接受者转变为主动的知识寻求者。其次,教师在与学生的互动中,不断发现问题、反思问题、解决问题,从而促进自身专业水平的提升,这样才真正做到了互动式教学中的“互”。如此一来,师生之间便形成了双向的交流沟通,有利于知识资源以及各种观点、见解的自由交流,从而实现了教学成果的最大化[2]。
作者:陈立甲