（一）学习动力不足，学习效率不高

产品设计专业学生个性强、自由活泼，学习过程比较随意，很多学生没有明确的学习规划。专业分流之前学生们压力较大，普遍比较迷茫，学习动力不足，使得大量的时间浪费掉，影响了预期专业能力和素养的达成。

（二）课程思政与专业课程之间“同向同行、协同育人”合力难以形成

多元文化冲击导致中国文化认同感及课程思政与专业课程之间一直存在“两张皮”现象。学生的家国情怀、责任担当、文化自信等观念认识不足，课程思政全程育人成效较薄弱。

（三）学习目标与学习成效无法保持一致性与有效性

原来课程涉及到学习目标、学习成效、教学活动、评价体系等因素，各自之间是相对隔离的，没有做到一致性建构，无法给学习者提供更有效的学习支持。学生的学习能力无法从课程-专业-毕业后工作进行持续提升。