（二）依据人民日益增长的美好生活需要来设计

社区教育作为终身教育的重要组成部分，其特征与学校教育、家庭教育有较大的区别。社区教育学习者的学习需求大部分以日常生活为出发点，同时也服务于日常生活。因此，基于社区生活开展的课程设计，应以社区生活为源头，从社区生活中汲取教育素材，围绕社区生活而展开（吴杰，2021）。居民群体的多样性和复杂性体现为居民对美好生活具有不同的需求，也决定了社区教育课程设计的难度。成人居民学习的动机大多来源于解决生活中的问题，舒缓生活中的情绪，满足对美好生活的向往，因此文化浸染、艺术熏陶类课程的吸引力较大。