学业质量标准确立了学生学科核心素养的关键表现，并根据问题情境的复杂程度、知识和技能的结构化程度、思维方式或价值观念的综合程度划分了不同层级水平，这为课堂教学的素养评价提供了根本性的依据。课堂教学的素养评价设计主要是两个方面：一是学生执行的具体任务，二是判断表现结果的评价标准。建立“可测性”教学目标的框架如图1，其策略概述为：将教学目标分别界定为相对应的学习任务和学业要求，进行学前评价，确定教学目标水平层级；研制测定学生各级水平的评价载体和评价方式；根据不同水平层级的可测性指标，按照学业质量标准，来评价指向学科核心素养的教学目标是否达成。