（一）教学内容生活化

杜威说过：“教育即生活，教育即儿童的成长。”在生活化教学已成为教育教学的大趋势的今天，教学内容生活化已引起了人们越来越多地关注。美术来源于生活又服务于生活，任何一个现实的、贴近智障学生生活的素材都可以成为美术学习的内容。智障学生受智力和认知水平的限制，生活经验较少，他们熟悉的大多是日常生活中经常接触的人、物、场景。因此，我们在选择教学内容时应该从学生的生活体验出发，传授他们与生活相关联的知识和技能，让学生在生活中去学习美术，在美术活动中去感悟生活。

（二）教学内容社会化

教育是让特殊儿童以后能够去适应社会，而不是让社会去适应他们。智障学生最终是要走向社会的，他们所要学的知识和技能都是为了去适应未来的社会。事实上，美术不仅是认知上的，更是社会性的。我们应该将教学内容放归到社会中、放归到学生的实际生活和实践中，让学生在广袤的社会课堂中去学习、去体验。就像教育家陈鹤琴先生所讲：“大自然是我们最好的老师，大自然充满着教材，大自然是我们的教科书，我们要张开眼睛去看，要伸出两手去缜密的研究。”因此，美术教学内容的选择应该建立在智障学生真实的社会和自然的情境之中，以智障学生的实际需求为前提，这样才能显示出它应有的价值。