先学后教教学模式将课堂划分为相互联系的两个部分，充分突破了传统课堂的弊端，切实实现以学生为主体，让学生自主展开学习。在这一个过程中要求老师做好课堂的宏观调控者，帮助学生实现自主学习，完成自主学习，完善自主学习。低年级学生的自主学习能力的培养需要老师付出更多的精力。自主学习能力，对学生们来说，不得不具有，但是对于低年级的学生来说培养又是非常困难。所以。“先学后教”这一模式的出现更为重要，因为学生们自主学习能力的培养就是需要在老师引导，学生学习，老师补充这样一个连贯的环节中实现。所以说，“先学后教”教学模式是由多个环节组成的环环相扣的教育过程。这一模式之下，也要求教师充分负起责任，认真分析班内学生的学习状态，学习水平，针对学生的特质选择安排学习的步骤，提高课堂效率。