一：问题引领

问题是引领学生思考的关键，好的问题可以帮助学生有效的完成对知识的理解和应用，让学生的学习更加高效，让我们的课堂更加智慧.可以激发学生学习欲望、引领学生开展探究、促进学生感悟本质.然而在实际教学中，问题的设置存在思考对象不明确、语言不精练、内容无意义等问题，因此在概念课教学中应重视问题的设置，笔者认为概念课问题设置应注意以下几点：

1. 问题引导课堂，从数学核心素养出发，提出贯穿单元知识、引领课堂教学的“大问题”，针对大问题再用层层递进的“小问题串”将知识呈现给学生，引发学生的持续思考.问题设置在难度上先难后易，有利于学生保持思维的活跃，感受成功的喜悦.以大问题展开教学，以小问题引导教学.

2.问题引导学生独立思考，自主探究.教学设计应以学生为主题，营造探究式课堂氛围.通过问题引领学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，帮助学生全面提升，让核心素养能真正落地.

3.问题的设置目的要明确、能系统性的针对问题对学生进行启发，禁止提口水话、无意义、无内容、指向不明的问题.

二：数学文化渗透

   在概念课教学中，数学文化可让学生充分感知数学概念的形成，增强学习数学的信心，体会数学与实际生活的紧密联系，提升数学核心素养，激发学生对数学文化和中华传统文化的热爱，提升文化自信.在传统的概念课教学中往往关注的是知识本身以及做题应用，学生不理解知识的由来，知识的内涵，也不知道数学发展的历史、数学学习的意义.导致学生对数学学习缺乏兴趣，遇到问题无法从概念出发进行思考，从而无法适应新高考的要求，因此在概念课教学中渗透数学文化是十分有效和必要的.