一、二级学院教学管理现状

（一）教学管理体制协调性较弱。教学管理是为了协调教学活动顺利进行的中间纽带，具有承上启下的重要作用。所有教学管理活动都是以学生为中心，以保障教学活动有序进行为目标，需要综合协调各方面的因素^[7]。二级学院教学工作是在遵守学校教学管理的统一规划下，结合各自学院的专业特色，严格按照人才培养方案，促进教学环境最佳化，培养优秀人才^[1-4,8]。

（二）教学管理人员水平参差不齐。为了加快高校发展，许多高校大量引进高层次人才，而高层次人才的家属一般会随迁从事教学管理类工作^[9]。虽然学历较高，知识渊博，但是作为管理人员专业不对口，入职以后高校不能及时安排教学管理人员参加专业的培训课程，或者高校内部没有设立相对应的特训课程，导致对教学管理岗位工作不适应，在工作上难于应对，工作效率低下^[10]。随着二级学院工作任务加重，工作千头万绪，逐渐出现消极应付的心理，办事僵化，工作热情严重下降，主观能动性欠缺。其次，许多高校将教务相关人员列为行政管理人员，无教学和科研任务要求，不得参与职称评审，工作性质较少有创新，多年后进入职业倦怠期。另外，高校对于教务岗位没有刺激性的奖励措施，工作内容不固定，教务管理者流动性较大，岗位更换频繁，甚至部分教务管理人员选择外出继续深造或者转岗，导致教务管理缺乏系统性和前瞻性，整体管理水平严重下降。