纵览过去的研究和探索，我们发觉现阶段学前儿童心理健康教育存有下列问题：最先，在我国的学前教育体系中，相对于在儿童身体健康方面的研究，在儿童心理健康的研究行业，从业者的教学意识依然落伍，心身之间有差别。第二，在我国学前教育行业师资队伍仍然不够，从业学前教育行业的工作人员也因能力素质参差不齐、多少不一，在具体课堂教学中，因为欠缺完善的心理健康教育专业知识思想体系，很多早已制订的心理健康教育总体目标难以达标。周怡然和古琴在《幼儿园教师心理健康教育认知与行为的研究》中曾提到，老师自己的认识和素质会对其心理健康教育层面的了解和行为有较大影响，从而会在日常主题活动中对儿童心理健康教育有好或坏的影响。［3］第三，当学前儿童出现心理问题时，往往会因为教师与家长的忽视，少年儿童在一些时期会发生一些性情问题。例如，少年儿童的性情有时候会由于一些缘故越来越爱生气，内向。因此，要有健康的心理状态，就需要给予优良的自然成长环境，而学前儿童的生活环境关键分成家庭环境和幼儿园环境。事实表明，幼儿园环境和家庭环境往往是致使幼儿的心理和情绪出现变化的源头，因此提倡和促进“家园合作”就显得尤为必要。