一、问题提出

大规模在线教育教学实践改变了教师的“教”、学生的“学”、学校的“管”以及教育的形态。随着在线教学逐渐从“新鲜感”走向“新常态”，如何以“学习革命”推进“质量革命”向纵深发展，实现更加公平优质的在线教育，是后疫情时代高等教育教学改革的重要趋向^[1]。

在线学习满意度是学习者以理性和感性的态度将在线课程学习的实际感知效果与期望值进行差异性比较后形成的一种总体感受与主观评价^[2]， 一定程度上较为客观和直接地反映了学习者对参与在线学习的体验、感受和意见，往往被视为衡量在线学习质量的重要指标和维度，也被作为课程建设质量评价、教学组织管理评价乃至高等教育教学改革评价不可或缺的参考依据^[3]。

本研究尝试从以下四个方面开展研究：第一，后疫情时代，本科生在线学习满意度的总体和具体情况如何？第二，不同本科生群体在线学习总体满意度是否存在显著差异？第三，从学习者视角切入，本科生在线学习满意度的影响因素有哪些？第四，如何有效提高本科生在线学习满意度，深入推进本科在线教育高质量发展？