学习动机(learning motivation) 源于20世纪80年代美国心理学家德西(E.Deci)和瑞恩(R.Ryan)等人提出的一个动机理论，长期以来在教育领域的研究中都是一个非常重要的课题， 如学者Corder(1981)所提出的，动机是一个人学习的根本，是一种认知和情感状态的激发。一旦赋予其恰当的学习动机，任何人都可以进行有效地学习。20世纪后期，斯特恩认为动机包括激励和维持学生学习投入的需要、学习的理由和感知目标以及学习者的潜意识动机等几个因素。Williams和Burden(1997)进一步提出了他们的定义:“动机可以被构建为一种认知和情感唤醒的状态^[]，它导致了有意识的行动决定，并导致了一段时间的智力或体力努力，以实现之前设定的目标” 。随着教育心理学领域学术交流的发展，国内学者也对动机的定义提出了自己的看法。朱智贤认为动机是个体的内在过程，不同的学习行为即是由内在过程所产生的结果。张春兴认为动机的定义是指引起个体活动,维持已引起活动,并使得该活动朝向某一目标的内在历程。