以“神”率“形”：招贴设计模块化教学的解构重组

“既然有关一个客体的概念就其同时包含有该客体的现实性的根据而言，就叫做目的，而一物与诸物的那种中有按照目的的才有可能的性状的协和一致，就叫做该物的形式的合目的性。” ② 康德这段论述旨在阐述形式的的合目的性，而招贴设计课程的形而上的改革立意就是思政入课，增强学生对国情的了解，增加学生对于制度的自信，爱国情操，做好立德树人上关键的一环。习近平总书记也指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”而招贴设计课程就是以三全育人为为核心，进行观念改革，全方位树立“以学生为中心”的根本诉求，把如何设计好每一堂课作为重点，在战略与战术上梳理设计，增强学生学习的能动性，站位学生良好学习习惯的养成。

招贴设计作为传达设计专业的核心课程，主要教学目标是让学生审美、认知不同类型的招贴设计，并能够依靠自己的创意，通过对招贴设计基本元素的综合运用，最终具备制作招贴设计的能力。然而课程的学习不是孤立的知识再循环，课程的解构重组从分析课程能力要求出发，以成果导向逆推课程设计，结合新时代新主题，把本课程三个模块进行讲解设计。

第一个模块为招贴设计“道”篇，主要从基础角度为本门课进行奠基，让学生了解本门课的理论知识以及构成内容，整体形成课程认知。本模块以大公益奠定人格完善，在招贴设计的门类中认识到本门课的媒介传播意义。

第二个模块为招贴设计“器”篇，主要从方法论角度让学生学会制作招贴设计，并结合案例详细深入地指导设计制作。这一模块着重学生能力的培养，从方法、技巧、手段等方面形成招贴设计制作能力的构建。