从语言学习角度而言，国内外的外语教学理论与研究通常聚焦讨论语言的习得，及在教学过程互动中构建语言学习空间和机会（Walsh, 2006; Zuo和Walsh,2021）。特别是后者关注动态学习过程中语言的习得，更强调教学设计和实施应以提升课堂互动能力为导向。国际上聚焦外语教学中融入思辨能力培养的研究对象由西方教育体系下的学生转向国际生。如Marin和 de la Pava （2017）和Saleh （2019）考察了高校教师对思辨能力的阐释以及在教学中融入思辨能力培养面临的挑战和支持诉求等。有些学者则肯定了教学设计中运用思维能力培养模型、教师和同伴给予支持、延长等待回应时间、自由使用汉语和英语等策略对思辨能力培养的有效性（Lin和Xiang，2020；Liu等，2020）。